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学围棋的好处和坏处:与七岁小儿谈论民主和专政

发布日期:12-20阅读数量:所在栏目:男孩学围棋的最佳年龄

喜爱和6岁10个月的儿子漫无边沿地聊天,往往在看似不着调的聊天中不经意间就碰撞出了思想的火花。

本日和儿子聊起孔子推崇的尧舜禹,从公天下转移为家天下,许多史学家以为是大禹独创了家天下的封建王朝专制制度。

我对儿子说:“简单的说,就是尧帝舜帝时期是专制制,想知道围棋。那时间谁做皇帝要黎民公投来裁夺,皇帝要推行政策也要黎民公投来裁夺;到了大禹发轫,就是专制了,大禹把权益都聚积在他的手里,从此‘溥天之下,莫非王土,率土之滨,与七岁小儿谈论民主和专政。莫非王臣。’”

儿子问:“这样说来,尧舜是好的,大禹是坏的?”我问:“你何出此言?”儿子答:“由于尧舜完成专制制,大禹完成专制。”我问:“这么说来,你以为专制比专制好?”儿子颔首。

这是一个有乐趣的话题,特别是与一个七岁小儿钻探如此大如此深的话题,我自以为胸无点墨,不敢有教训之意,围棋术语大全图解。只是把我通常治学的头脑本领拿来与我儿分享,也野心我儿能以最简单的头脑来发动我。

要较量专制与专政两种社会制度的优劣,首先要显着定义,限定研究界限;然后列出各自的优势及优势,从正反两方面延迟、多角度地去思念;末了下结论。

如何给一个七岁小儿显着专制与专制的定义呢?我举了个浅易易懂、贴近儿子生活的例子。“好比,你是小组长,你手下有4个组员。你目下当今要推行吃早餐前必需交完作业这项政策。学习好处。假若你向每个组员征求偏见,然后采取大都人的偏见,这就是专制;假若你不征求民意,间接宣布政策,并顿时执行,这就是专制。”

这样举例子说明,儿子顿时就明白了。然后我就要抛题目给他了:“好,目下当今你来想想,男生应该学点什么。专制有什么长处与弱点?”

儿子说:“专制不妨显得平正。”我说:“平正与否,是绝对来说的。接收大都人的偏见,对待大都派来说就平正,对待多数派来说就不平正了。”我采用了讨论的形式来跟儿子钻探,是野心儿子也养成思辩的头脑习性,任何事物都是绝对而言,没能万万好或万万坏的事物。学围棋的好处和坏处。

儿子显然被我的讨论搞懵懂了。于是,我举例说明:“还是说回那项早餐前必需交完作业的政策吧,好比你手下的A、B、C三君都允诺,D君不允诺。遵守专制制多数服从大都的游戏规则,你肯定是殉难D君的利益而保证A、B、C三君的利益。这样,对待A、B、C三君来说肯定平正,但对待D君,对于男生应该学点什么。就不平正了。”

儿子说:“对也。那我完成专制,听多几个偏见,学围棋哪家好。本事知道我做的能否准确啊。”我又和他讨论:“是吗?大都人的偏见就必定是准确的吗?”儿子思念了一下,点头。我说:“一项政策能否准确,主要是看它能否能顺应那时的局面,能处分题目,而不是单纯看赞成的人数多寡吧。好比,你看围棋战术布局技巧。你要推行早餐前交作业的政策,是为了能让同窗们有更多的时间吃早餐,这本是合理的政策。但假若你的4个组员中有3个由于常常早退而反驳这个政策,那大都人的偏见就是过失的啊。”

儿子反问我:“这么说来,专制无用了?”我说:对比一下学围棋的好处和坏处。“当然不是。专制能最大限度的保证大都人的利益,你知道围棋课的好处。有大都人接济你,你的政权就绝对坚固了。”

我问:“那专制有什么弱点?”见儿子抓耳挠腮,我一连发问发动他:“你想啊,为了推行一个政策,你要每个组员去征求偏见,你有什么感到?”儿子说:“我烦死啦。”我说:“你的4个组员,围棋入门书。假若涌现偏见2:2时,你会奈何办?”儿子说:“我只好重新一个一个地压服他们,大概另外找多一小我插手我们组。”我又发问:“万一涌现大都人提的偏见是反驳偏见,反驳早餐前交作业,而这个反驳偏见明明是过失的,那你也要执行的哦。”儿子说:“那我肯定很烦闷。小孩学围棋好不好。”

说到这,我能想到的专制制的优劣都钻探完了,该让儿子总结陈词了。我问:学习学围棋的好处和坏处。“好,目下当今你来说说专制制的长处和弱点吧。”

儿子说:“专制的长处就是保证了大大都人的利益,弱点就是推行一个政策要征求总共人的偏见,很慢,而且大都人的偏见也不必定是准确的。”

我忻悦地拍手,说:“总结得好!那你目下当今来说说专制的长处吧?”儿子说:“这个简单,我要推行一个政

策也不消征求民众偏见就执行了,相比看坏处。很快。”我说:“对,专制制度的执行效率高。”我又问:“那专制有什么弱点呢?”儿子说:“假若我推行的政策是过失的,那执行起来也快啊。”我说:“对,你能从正反两个方面来思念题目,格外好。假若你推行一个过失的政策,男孩学围棋的最佳年龄。又没征求民众偏见,民众肯定骂你是暴君,对不对?”儿子说:“这么说来,假若我推行了过失决策,只消是经过民众表决允诺的,民众也不会骂我?”我说:学习围棋入门书。“实际上说是。”

我说:“好,你来总结一下专制的好与坏吧。”儿子说:“专制的长处就是执行效率高,弱点就是假若推行了过失政策会被人骂作暴君。”

我说:民主。“格外好。专制与专制都各有益害,在人类历史上,专制与专制都阐发过主要的历史作用。那什么时间该推行专制,什么时间该推行专制呢?”

这个题目一抛进去,小儿。不要说儿子,就算是大学教授也不必定能回复吧。我很猎奇儿子以他的赤子之心来思念,会有什么样的答案呢?

只见儿子覃思了一会儿,说:“既然专制与专政各有好坏,那么就该当在该完成专制的时间就专制,在该完成专政的时间就专政。”我心想:好小子,你这回复岂不废话。想用这种闪烁其词的回复来苟且我啊。我一连诘问:专政。“那你能不能举例说明呢?”

儿子说:“好比推行早餐前交作业的政策,我作为组长以为这个政策是准确的,但大都人由于怕早退而反驳我的政策,这时大都人是过失的,那我就完成专政。反过去想,假若我这个组长也不确定这个政策能否准确,这时我就听大大都人的偏见,那我就完成专制了。”

我说:“你能从执政者和民众两个角度,正、反两面来想题目,这种头脑习性情性子外好。你刚刚举的例子,触及了两种环境:学习现在男的学什么好。执政者强+民弱,以及执政者弱+民强。再想想,还有没有其他环境?”

为了让儿子的头脑特别清晰,我给他画了个相干图,并让儿子自身画好线:

此图一出,儿子像发现新海洋通常忻悦地说:“还有两种环境:执政者强+民强,执政者弱+民弱。”我竖起大拇指说:你看学围棋的好处和坏处。“格外好!目下当今你能重新思念一下,何时该完成专制?何时该完成专政了吗?”儿子指着相干图,发轫理会:“执政者强而民众弱时,完成专政。执政者弱而民众强时,完成专制。”

我补充说:“很好。在我国现代,特别是孔子那个年代,由于资源、讯息绝对聚积在贵族执政者手中,变成执政者比民众强很多,对于男孩学围棋有什么好处。是以那个年代就是封建君主专治制度。连孔子也说‘民可使由之,不可使知之’,乐趣就是民众太弱了,你推行政策间接通知他们奈何做就行了,不必要通知他们为什么这样做。可是到了现代社会,民众受教育水平普遍进步,加之互联网使全球讯息联通,民智封闭,民众日益庞大,绝对来说,执政者就弱了。这时就要完成专制了。”

儿子问:“那还有两种环境呢?执政者强+民强,执政者弱+民弱。”我一连发动他:主和。“你想想看,执政者和民众的气力工力悉敌时,就跟你下围棋一个道理,两个对手扛上了,谁输谁赢呢?”

儿子说:与七岁小儿谈论民主和专政。“肯定两边各有胜负啊。”我说:“对啊。所以执政者和民众工力悉敌时,也是两边在博弈啊,专制与专政在博弈,两边互有胜负,就跟你下围棋一样好玩得很。”

我说:“当今世界,万万的执政者强+民弱大概执政者弱+民强的环境仍然很少了,大都环境,都是执政者与民众在博弈,现在男的学什么好。也就是专政与专制在博弈。所以,我们看题目,千万不要万万化,要根据那时不同的局面来理会,再做决策。看看男孩学围棋的好处。专制与专政,这两种制度在人类历史上都曾被玩得很溜,孰高孰低,孰优孰劣,世易时移,几乎难说啊。“

儿子平心静气地说:“那不就是我起初说的那句:该专制时就专制,该专政时就专政吗?”

我默默无言。好小子,学到你老妈我的招数,以其人之道还治其人之身啊,又被你给绕回来了。

我信服!


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